Klassische Konditionierung

Die klassische Konditionierung (auch bekannt als Pavlovianische Konditionierung) lernt durch Assoziation und wurde von Pavlov, einem russischen Physiologen, entdeckt. Einfach ausgedrückt, werden zwei Reize miteinander verknüpft, um eine neu erlernte Reaktion bei einer Person oder einem Tier zu erzeugen.

John Watson schlug vor, dass der Prozess der klassischen Konditionierung (basierend auf Pavlovs Beobachtungen) in der Lage war, alle Aspekte der menschlichen Psychologie zu erklären.

Klassische Konditionierung

Alles, von der Sprache bis zu emotionalen Reaktionen, war einfach ein Muster von Reiz und Reaktion. Watson leugnete vollständig die Existenz des Geistes oder des Bewusstseins. Watson glaubte, dass alle individuellen Unterschiede im Verhalten auf unterschiedliche Lernerfahrungen zurückzuführen seien. sagte er berühmt:

“Gib mir ein Dutzend gesunder Säuglinge, wohlgeformt, und meine eigene spezifizierte Welt, um sie zu erziehen, und ich garantiere, dass ich jeden willkürlich nehme und ihn ausbilde, um jede Art von Spezialist zu werden, den ich aussuchen kann – Arzt, Anwalt, Künstler, Kaufmann und, ja, sogar Bettler und Dieb, unabhängig von seinen Talenten, Vorlieben, Tendenzen, Fähigkeiten, Berufungen und der Rasse seiner Vorfahren” (Watson, 1924, S. 104).

Beispiele für klassische Konditionierungen

Es gibt drei Stufen der klassischen Konditionierung. In jeder Phase werden die Reize und Reaktionen mit speziellen wissenschaftlichen Begriffen versehen:

Stufe 1: Vor der Konditionierung:

In diesem Stadium erzeugt der Unconditioned Stimulus (UCS) eine Unconditioned Response (UCR) in einem Organismus.

Im Grunde genommen bedeutet dies, dass ein Reiz in der Umwelt ein Verhalten / eine Reaktion hervorgerufen hat, das nicht erlernt (d.h. unkonditioniert) ist und somit eine natürliche Reaktion ist, die nicht gelehrt wurde. Insofern ist noch kein neues Verhalten erlernt worden.

Zum Beispiel würde ein Magenvirus (UCS) eine Reaktion auf Übelkeit (UCR) hervorrufen. In einem anderen Beispiel könnte ein Parfum (UCS) eine Antwort auf Glück oder Begehren (UCR) erzeugen.

Diese Phase beinhaltet auch einen weiteren Reiz, der keine Wirkung auf eine Person hat und als neutraler Reiz (NS) bezeichnet wird. Die NS könnte eine Person, ein Objekt, ein Ort usw. sein.

Der neutrale Reiz in der klassischen Konditionierung erzeugt erst dann eine Reaktion, wenn er mit dem bedingungslosen Reiz gepaart wird.

Stufe 2: Während der Konditionierung:

In dieser Phase wird ein Reiz, der keine Reaktion hervorruft (d.h. neutral), mit dem unkonditionierten Reiz assoziiert, an dessen Stelle er nun als bedingter Reiz (CS) bezeichnet wird.

So kann beispielsweise ein Magenvirus (UCS) mit dem Verzehr einer bestimmten Nahrung wie Schokolade (CS) in Verbindung gebracht werden. Auch Parfüm (UCS) kann mit einer bestimmten Person (CS) in Verbindung gebracht werden.

Damit die klassische Konditionierung wirksam ist, sollte der konditionierte Stimulus vor dem unkonditionierten Stimulus auftreten, nicht nach ihm oder gleichzeitig. Somit wirkt der konditionierte Reiz als eine Art Signal oder Hinweis auf den bedingungslosen Reiz.

Oftmals muss in dieser Phase das UCS bei verschiedenen Gelegenheiten oder Versuchen mit dem CS verbunden werden, damit das Lernen stattfinden kann. Ein Trail-Learning kann jedoch zu bestimmten Anlässen stattfinden, wenn es nicht notwendig ist, einen Verein im Laufe der Zeit zu stärken (z.B. krank nach Lebensmittelvergiftungen oder zu viel Alkoholkonsum).

Stufe 3: Nach der Konditionierung:

Nun wurde der konditionierte Stimulus (CS) mit dem unkonditionierten Stimulus (UCS) verknüpft, um eine neue konditionierte Reaktion (CR) zu erzeugen.

Zum Beispiel wird eine Person (CS), die mit nice perfume (UCS) in Verbindung gebracht wurde, nun als attraktiv empfunden (CR). Auch Schokolade (CS), die gegessen wurde, bevor eine Person an einem Virus (UCS) erkrankt war, erzeugt nun eine Reaktion auf Übelkeit (CR).

Little Albert Experiment (Phobien)

Ivan Pavlov zeigte, dass die klassische Konditionierung bei Tieren angewendet wird. Galt das auch für den Menschen? In einem berühmten (wenn auch ethisch zweifelhaften) Experiment zeigten Watson und Rayner (1920), dass es so war.

Little Albert war ein 9 Monate alter Säugling, der auf seine Reaktionen auf verschiedene Reize getestet wurde. Ihm wurden eine weiße Ratte, ein Kaninchen, ein Affe und verschiedene Masken gezeigt. Albert, der als “im Großen und Ganzen stolid und unemotional” beschrieben wurde, zeigte keine Angst vor einem dieser Reize. Was ihn jedoch erschreckte und Angst machte, war, wenn ein Hammer gegen eine Stahlstange hinter seinem Kopf geschlagen wurde. Der plötzliche laute Lärm würde “den kleinen Albert in Tränen ausbrechen lassen.

Als Little Albert etwas über 11 Monate alt war, wurde die weiße Ratte vorgestellt, und Sekunden später wurde der Hammer gegen die Stahlstange geschlagen. Dies geschah siebenmal in den nächsten sieben Wochen, und jedes Mal, wenn Little Albert in Tränen ausbrach. Inzwischen musste der kleine Albert nur noch die Ratte sehen und er zeigte sofort jedes Anzeichen von Angst. Er weinte (ob der Hammer gegen die Stahlstange geschlagen wurde oder nicht) und versuchte, wegzukriechen.

Darüber hinaus fanden die Watson und Rayner heraus, dass Albert Phobien von Objekten entwickelte, die mit der Ratte gemeinsame Eigenschaften hatten; darunter der Familienhund, ein Pelzmantel, etwas Watte und eine Maske des Weihnachtsmannes! Dieser Prozess wird als Generalisierung bezeichnet.

Watson und Rayner hatten gezeigt, dass mit klassischer Konditionierung eine Phobie erzeugt werden kann. Eine Phobie ist eine irrationale Angst, d.h. eine Angst, die in keinem Verhältnis zur Gefahr steht. In den nächsten Wochen und Monaten wurde Little Albert beobachtet und zehn Tage nach der Konditionierung war seine Angst vor der Ratte viel weniger ausgeprägt. Dieses Aussterben aus einer erlernten Reaktion wird als Auslöschung bezeichnet. Aber auch nach einem ganzen Monat war es noch sichtbar, und die Assoziation konnte durch mehrmaliges Wiederholen des ursprünglichen Verfahrens erneuert werden.

Klassische Klimatisierung im Klassenzimmer

Die Auswirkungen der klassischen Konditionierung im Klassenzimmer sind weniger wichtig als die der operanten Konditionierung, aber es besteht immer noch ein Bedarf an Lehrern, sicherzustellen, dass die Schüler positive emotionale Erfahrungen mit dem Lernen verbinden.

Wenn ein Schüler negative emotionale Erfahrungen mit der Schule verbindet, dann kann dies natürlich schlechte Ergebnisse haben, wie z.B. die Entstehung einer Schulphobie.

Zum Beispiel, wenn ein Schüler in der Schule gemobbt wird, kann er lernen, die Schule mit Angst zu verbinden. Es könnte auch erklären, warum einige Schüler eine besondere Abneigung gegen bestimmte Fächer zeigen, die während ihrer akademischen Laufbahn anhalten. Dies kann passieren, wenn ein Schüler in der Klasse von einem Lehrer gedemütigt oder bestraft wird.

Kritische Bewertung

Die klassische Konditionierung betont die Bedeutung des Lernens aus der Umwelt und unterstützt die Pflege der Natur. Es ist jedoch beschränkend, Verhalten nur in Bezug auf Natur oder Erziehung zu beschreiben, und der Versuch, dies zu tun, unterschätzt die Komplexität des menschlichen Verhaltens. Es ist wahrscheinlicher, dass das Verhalten auf eine Interaktion zwischen Natur (Biologie) und Ernährung (Umwelt) zurückzuführen ist.

Eine Stärke der klassischen Konditionierungstheorie ist, dass sie wissenschaftlich ist. Denn sie basiert auf empirischen Erkenntnissen, die durch kontrollierte Experimente gewonnen wurden. Pavlov (1902) zeigte zum Beispiel, wie man mit klassischer Konditionierung einen Hund zum Glockenklang zum Speicheln bringen kann.

Die klassische Konditionierung ist auch eine reduktionistische Erklärung des Verhaltens. Dies liegt daran, dass ein komplexes Verhalten in kleinere Reiz-Reaktionseinheiten zerlegt wird.

Anhänger eines reduktionistischen Ansatzes sagen, dass er wissenschaftlich ist. Die Zerlegung komplizierter Verhaltensweisen in kleine Teile bedeutet, dass sie wissenschaftlich getestet werden können. Einige würden jedoch argumentieren, dass die reduktionistische Sichtweise keine Gültigkeit hat. Obwohl der Reduktionismus nützlich ist, kann er zu unvollständigen Erklärungen führen.

Eine letzte Kritik an der klassischen Konditionierungstheorie ist, dass sie deterministisch ist. Das bedeutet, dass es keinen Grad an Willensfreiheit im Einzelnen zulässt. Dementsprechend hat ein Mensch keine Kontrolle über die Reaktionen, die er aus der klassischen Konditionierung gelernt hat, wie zum Beispiel eine Phobie.

Der deterministische Ansatz hat auch wichtige Auswirkungen auf die Psychologie als Wissenschaft. Wissenschaftler sind daran interessiert, Gesetze zu entdecken, mit denen sie dann Ereignisse vorhersagen können. Durch die Schaffung allgemeiner Verhaltensgesetze unterschätzt die deterministische Psychologie jedoch die Einzigartigkeit des Menschen und seine Freiheit, sein Schicksal selbst zu bestimmen.

Wichtige Begriffe

Klassische Konditionierung

Klassische Konditionierung ist ein Lernprozess, der durch Assoziationen zwischen einem Umweltreiz und einem natürlich auftretenden Reiz stattfindet.

Referenzen

Pavlov, I. P. (1897/1902). Die Arbeit der Verdauungsdrüsen. London: Griffin.

Watson, J. B. (1913). Psychologie, wie der Verhaltensforscher sie sieht. Psychologische Überprüfung, 20, 158-177.

Watson, J. B., & Rayner, R. (1920). Konditionierte emotionale Reaktionen. Zeitschrift für Experimentelle Psychologie, 3(1), S. 1-14.

Watson, J. B. (1924). Verhaltensweisen. New York: Verlag des People’s Institute.